Консультация для родителей

Играем в театр или учимся правильно говорить

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не даётся человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребёнок начал говорить, а взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребёнка развивалась правильно и своевременно. Основная задача любого ДОУ – речевое развитие дошкольников по ФГОС. Благодаря ему происходит первоначальное становление коммуникативных умений ребёнка, формирование правильного разговора и мышления.

К сожалению, вечно занятые родители в наше время часто забывают об этом, и пускают процесс развития речи на самотёк. Дома ребёнок проводит мало времени в обществе взрослых (всё больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками), редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой, а уж планомерные развивающие занятия по освоению речи – вообще редкость. Вот и получается, что с речью ребёнка к моменту поступления в школу возникает множество проблем, это:

• Односложная, состоящая из простых предложений;
• Бедность речи, недостаточный словарный запас;
• Замусоривание речи сленговыми словами;
• Бедная диалогическая речь;
• Неспособность построить монолог;
• Отсутствие навыков культуры речи.

Согласно ФГОС ДО речевого развития дошкольников включает владение речью как средством общения и культуры обогащения активного словаря, развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи, развития речевого творчества, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Воспитание звуковой и интонационной культуры речи включает в себя: ясное и чистое произношение слов и фраз, правильное речевое дыхание, а также умение использовать достаточную громкость голоса, нормальный темп речи и различные интонационные средства выразительности. Особая роль в речевом развитии отводится игровой деятельности, включая сюжетно-ролевые игры, игры с правилами и другим.

Работа над интонацией, звуковой выразительностью речи необходима для того, чтобы дети учились выражать голосом свое отношение к высказыванию, повышая или понижая голос в соответствии с контекстом, логически и эмоционально подчеркивая произносимый текст.

Театрализованная деятельность — это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение.

Значение театрализованной деятельности подчеркивалось в работах и исследованиях: Т. Н. Караманенко, А.П. Усовой, Д.В. Менджеритской, У. К. Карамазиной.

Считаю, что большую роль в развитии речи детей играет предметно-пространственная среда, поэтому совместно с родителями нам необходимо пополнить уголок театрализации разными видами театра: кукольным, пальчиковым, настольным, декорациями, персонажами с разным настроением, атрибутами-заместителями.

Театрализованная деятельность позволяет решать одну из главных задач - это развитие компонента речи - звуковая и интонационная культура.

Но, для эффективного развития звуковой и интонационной культуры, у детей еще слабо развиты органы артикуляции (губы, зубы, язык), поэтому им надо помочь в подготовке мышц, участвующих в речевом активе. Этому призвана артикуляционная гимнастика, которая развивает речевой аппарат. Например, в гости к детям пришел розовый слоненок, который предложил детям поиграть с ним в необычные игры:

- «жарко, холодно»: жарко – широко открыть рот, холодно – рот закрыть;

- «дудочка» - с напряжение вытянуть губы вперед (зубы сомкнуты);

- «лошадки» - пощелкать язычком, как цокают копытца и др.

Можно использовать следующие приемы:

- игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц (воробышки машут крыльями, дети проснулись – потянулись);

- игра-имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко- дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, засмеялись);

- однотемная бессловесная игра- импровизация с одним персонажем по текстам стихов и прибауток, которые читает воспитатель («Заинька попляши…», «Катя, Катя маленька…», А. Барто «Снег, снег…»);

- игра-имитация образов знакомых персонажей (неуклюжий медведь идет к дому, храбрый петушок шагает по дорожке);

- игра-импровизация коротких сказок, рассказов, стихов (З. Александрова «Елочка»; К. Ушинский «Петушок с семьей»; Е. Чарушин «Утка с утятами») с использованием игрушек настольного театра;

- ролевой диалог героев сказок («Рукавичка», «Заюшкина избушка», «Три медведя»).

Тренировка пальцев рук также является важной частью этой работы, так как она способствует улучшению артикуляционной моторики и готовит кисти рук к письму. Пальчиковую гимнастику нужно проводить систематически по 3-5 минут ежедневно в игровой форме: «Этот пальчик-бабушка»; «Сорока-ворона» и др. Обыгрывать несложные сказки с несколькими персонажами по народным сказкам («Колобок», «Репка»), с помощью пальчикового театра и театра би-ба-бо.

Интересно проходит  игра-драматизация  «В стране знакомых загадок и стихов». Вместе с детьми хором проговариваютя знакомые потешки, рифмованные строки, насыщенные определенным звуком, скороговорки и чистоговорки.

Чтобы ярче изобразить ту или иную роль ребенком можно провести  серию этюдов. Например:

- этюд на мимику «Покажи, как Баба-Яга смотрит в зеркало»;

- загадки-пантомимы «Отгадай, что за животное»;

- этюд на развитие воображения «Где мы были, мы не скажем…».

Среди творческих игр особенной любовью пользуются игры в «театр», драматизации, сюжетами которых служат хорошо известные сказки, рассказы, театральные представления. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки. Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка. Как подсказывает опыт, театрализованная деятельность не только оптимизирует коррекционно-развивающий процесс, но и знакомит с жанрами речи, прививает любовь к слову родного языка, воспитывает культуру речевого общения, формирует соответствующие умения и навыки.

Больше всего дети  любят разыгрывать русские народные сказки. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений.

Для развития уверенности в себе и социальных навыков поведения, мы стараемся так организовать театрализованную деятельность детей, чтобы каждый ребёнок имел возможность проявить себя в какой-то роли. Для этого используем разнообразные приёмы:

- выбор детьми роли по желанию;

- назначение на роли наиболее робких, застенчивых детей;

- проигрывание ролей в парах.

         Опыт показал, что развитие ребенка через театрализованную деятельность дает положительные результаты. Развивается социальная активность детей, память и воображение, творческие способности, формируются чувства коллективизма, коммуникабельность, идет развитие речевых и познавательных функций.

         Я считаю, что театрализованная деятельность развивает не только художественно-творческие способности детей, но и личности в целом, что обеспечивает  хороший уровень готовности наших детей к школе.

Автор репортажа:Гольц Нина Ивановна, музыкальный руководитель