Дисграфия (нарушение письма) «начинается» не в школе, а значительно раньше: у детей дошкольного возраста. Именно в этом возрасте возможно выявление предпосылок дисграфии, которая неизбежно проявится у детей с началом их школьного обучения в случае непринятия профилактических мер.

Достаточный уровень развития оптико-пространственных представлений является необходимым условием для усвоения зрительных образов букв и, особенно для дифференциации близких по начертанию букв. Однако у многих детей к началу школьного обучения эти функции остаются не вполне сформированными, что приводит к появлению оптической дисграфии.

В школе оптическая дисграфия проявляется, как трудность усвоения ребенком зрительных образов букв, многие из которых кажутся ему похожими:

– замена букв, состоящего из одного количества одинаковых элементов (И и Ш, Ц и Щ, П и Т, А и М), или похожих, но по-разному расположенных в пространстве элементов (В и Д, Б и Д, Ш и Т);
– не дописывание элементов буквы;
– «зеркальное» изображение букв.

Профилактика дисграфии включает в себя развитие представлений о форме и величине предметов, игры на развитие у ребёнка зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза, работа над пространственными предлогами, ориентировка в правой и левой сторонах пространства, узнавание букв в усложнённых условиях. 

 На логопедических занятиях, изучая какую-либо букву, детьми конструируют её из разных материалов,  придумывают, на что похожа та или иная буква (на какой-нибудь предмет, или на животное, или на забавного человечка и т.п.), "ремонтируют" сломанные буквы.

Репортаж подготовила учитель-логопед Жайворонок Оксана Борисовна