Успешность коррекции речевых нарушений напрямую зависит от степени вовлеченности родителей в этот процесс. Многолетняя практика и эмпирические данные подтверждают, что без активной кооперации семьи и логопеда обеспечить устойчивую динамику невозможно.  

Родительское мнение является авторитетным для ребенка, а ежедневное общение в естественной среде дает уникальную возможность закреплять формируемые навыки — во время игр, прогулок, режимных моментов.  Однако далеко не все родители осознают важность своего участия. Они с удовольствием принимают участие в праздниках, отвергая рутинные занятия. 

Исследователи выделяют две основные причины пассивности родителей: во-первых, они зачастую не слышат недостатков речи собственных детей, адаптируясь к ней; во-вторых, не придают проблемам серьезного значения, полагая, что с возрастом дефекты исправятся сами собой. Такая позиция приводит к потере сенситивного периода, и ребенок приходит в школу с неисправленной речью, что влечет за собой трудности в обучении, коммуникации и социализации. Родители часто недопонимают, не знают или недооценивают важность и значимость развития всех сторон речи ребенка, в то время как умение ребенком правильно строить свои побуждения, как и все другие немаловажные речевые навыки, первоначально закладываются и приобретаются именно в условиях семьи 

Многие родители, имеющие детей с тяжелыми нарушениями речи, испытывают дефицит знаний о возможностях своих детей, а также формах и приемах коррекционно-образовательной работы с ними. 

Значительная часть родителей проявляет потребительское отношение к образованию, снижая тем самым эффективность обучения. 

Вовлеченность родителей в коррекционный процесс напрямую зависит от работы педагогов с ними. От разъяснительной ее стороны. 

Репортаж подготовила учитель-логопед Осколкова Л.А.