Составитель: учитель-логопед МАДОУ ЦРР детский сад № 50 города Тюмени Т.В.Синицкая

С каждым годом увеличивается число неговорящих детей, в возрасте от 3 лет. Группа неговорящихдетей неоднородна, в нее входят дети с временной задержкой речевого развития, алалией, раннимдетским аутизмом, интеллектуальной недостаточностью. Однако, для всех этих детей характерны отсутствие мотивации к речевой деятельности, несформированность коммуникативной функции речи. 

На начальных этапах работы с неговорящими детьми предлагаю использовать игры и игровые упражнения, позволяющие через игровую, конструктивную, предметно-практическую виды деятельности, через необычные для ребенка задания повлиять на мотивационно-побудительный уровень речевой деятельности. 
Предложенные игры и упражнения можно использовать как в индивидуальной, так и в групповой работе. 

УПРАЖНЕНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ:

1.Упражнение:  
Дети идут по тропинке (веревочке) и собирают цветы, затем останавливаются на «полянке». Взрослый предлагает понюхать цветочки, при этом следит, чтобы дети набрали воздух через нос и выдох через рот. Повторить 3-5 раз. 
2.Упражнение: 
Взрослый предлагает детям рассмотреть овощи и называет их: лук, чеснок, укроп. Затем делает на овощах надрезы, укроп растирает в руках. Дети нюхают овощи, запоминают запахи. Затем взрослый предлагает каждому ребенку узнать по запаху предложенный овощ. Предварительно напоминает, как правильно делается длинный, глубокий вдох: плавно, медленно. 
3.Упражнение:
Взрослый приносит фрукты: апельсин, лимон, яблоко. Дети рассматривают фрукты, нюхают, запоминают ароматы. Затем по очереди дети с закрытыми глазами узнают фрукт по запаху. Взрослый следит, чтобы дети не поднимали плечи при длительном вдохе. Затем дети определяют фрукты на вкус. 
4.Упражнение: 
Из кубиков на столе построить ворота, стараться закатить в него ватный шарик. При этом вдох глубокий, длительный. 

УПРАЖНЕНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ:

Назвать (показать) предметы и явления: вода, земля, солнце, трава, цветы, дом, машины. Развивать собственные ощущения с использованием различных поверхностей: сухие, мокрые, гладкие, шершавые, мягкие. 

Показать (назвать) предметы одежды для зимы (осени, лета) по картинкам. 

Развитие пассивного и активного глагольного словаря, состоящего из названий действий (спит, ест, стоит, идет, бежит, прыгает, играет, гуляет, убирает, чистит, умывается, купается, одевается, говорит, рисует, везет, подает). 

Дети показывают эти действия на картинках, выполняют их по просьбе логопеда. 

Различать понятия «большой – маленький», используя знакомые игрушки 

(матрешку, сказку «Репка», пирамидку). 

На столе машинка, собачка, петушок. 

Учить узнавать игрушки по их описанию (у него есть хвост, мягкая шерсть, маленькие ушки; у него есть крылья, клюв, две лапки, тело покрыто перьями; он красный, пластмассовый, у него есть колеса). 

Учить понимать простые предлоги, помогающие определить местонахождение предметов. (поставь кружку на стол. Убери кубики в коробку.) 

Учить различать единственное и множественное число существительных. (Покажи, где кубик, а где кубики, собака – собаки, машина - машины) 

Упражнение «Чем?». 

Взрослый задает вопрос, ребенок находит подходящую картинку или называет. 

Чем мама режет хлеб? 

Чем мальчик вытер лицо? 

Чем ты ешь суп? 

Чем девочка расчесывает волосы?