Нарушение слоговой структуры слова – что это?

Нарушение слоговой структуры слова (ССС) – нередкое явление среди детей дошкольного возраста. Особенно часто оно проявляется в совокупности с другими речевыми недостатками – нарушениями произношения, связной речи и грамматического строя. Что такое нарушение слоговой структуры слова и как определить – что является нормой а что патологией? Постараемся ответить на эти вопросы.

Нарушение ССС -  это комплексное искажение произношения слова, которое может выражаться в:

• Сокращении или пропуске слогов. Пример: «молоко - моко»;
• ​Пропуске слогообразующей гласной. Пример: «собака — собка»;
• Добавлении дополнительного слога в слово. Пример: «корова -коровова»;
• Перестановке слогов. Пример: «ворона - вонора»;

• Перестановке звуков соседних слогов. Пример: «телефон -летефон»;
• Сокращении стечений согласных. Пример: «стол - тол»;
• Вставках дополнительных звуков в слог. Пример: «трава - тарава»;
• Уподоблении слогов. Пример: «автомат - татамат»;
• Заменой предшествующих звуков последующими. Пример:  «капитан - пипитан».

Как мы видим, нарушения слоговой структуры слова многообразны. Как же понять, в каком случае это является допустимой возрастной нормой, а в каком – уже логопедическим дефектом?

Нормы развития слоговой структуры слова у детей

Дети 3 лет умеют воспроизводить слова, состоящие

• из 2-х открытых слогов, например, (вата, ноги, мука и т. д.),
• из 3-х открытых слогов корова, машина, утята и т.д.)
• из 1 закрытого слога (мак, суп, бык, и т.д.)

Дети 4-5 лет умеют воспроизводить слова, состоящие:

• из открытых слогов без стечения согласных (малина, пуговица, помидоры…);
• из 4-5 слогов со стечением согласных в начале, середине, конце слова (снег, капуста, крыша, кошка, мостик, скворечник, простокваша, лекарство, сквозняк, телевизор, сковорода, свисток, милиционер, аквариум, парикмахерская, строительство...)

После 5 лет дети повторяют за взрослым предложения с большой концентрацией сложных слов, например: Водопроводчик чинил водопровод. Милиционер регулирует уличное движение. В аквариуме плавают разноцветные рыбки. Строители работают на строительстве высотного дома. Волосы подстригают в парикмахерской.

Зная нормы формирования ССС, мы можем определить, является ли искажение слов речевым нарушением или это всего лишь возрастная особенность малыша.

Профилактика нарушений ССС

Упражнения, направленные на развитие слухового восприятия

• Для развития слуховой памяти: «Где позвонили?», «Узнай

музыкальный инструмент».

• Слухового внимания. «Сколько раз ударили в барабан?».
• Работа над ритмом и темпом. Детям предлагаются различные способы воспроизведения ритма: отхлопывание в ладоши, отстукивание мячом об пол, использование музыкальных инструментов — барабана, бубна, металлофона.
•  «Передай привет». Хлопками по плечу передают заданное количество

ударов в заданном взрослым темпе.

• Выполнение движений (левой, правой рукой, двумя руками) по образцу, по словесной инструкции, под счет: кулак-ребро, кулак-ребро-ладонь;

Упражнения, направленные на восприятие и четкую артикуляцию гласных

• произнести звук А (О, У, И, Э, Ы) столько раз, сколько счетных палочек на столе
• пропеть серию из отдельных звуков (А ,У, И, О);
• пропеть сочетание из двух звуков (А – У), (И – А), (О – А);
• пропеть сочетание из трех звуков (А – И – У), (О – А – У);

Упражнения, направленные на восприятие слогов

• «Слушай и хлопай» (произнести ряд слогов, ребенок должен хлопнуть

на определенный слог: па, та, ма, па, на, ха, па);

• «Слушай и считай» (ребенок должен сосчитать, сколько слогов

произнесли, и поднять сигнал с соответствующей цифрой);

• «Послушай и назови» (ребенок должен назвать ударный слог в цепочке

услышанных слогов);

• «Эхо» (ребенок воспроизводит слоговые ряды
• «Скажи на один слог больше, чем я»;
• «Скажи на один слог меньше, чем я».

Подготовила: учитель-логопед, Бадрызлова С.С.